TESTE - VERSÃO 1 - CORREÇÃO

1. A assimilação é processo de:

A. Modificação do ambiente pelas estruturas cognitivas.

B. Equilibração entre o ambiente e as estruturas cognitivas.

C. Adaptação ao meio, a partir da experiência cognitiva.

D. Integração da experiência nas estruturas cognitivas.

2. Segundo Piaget, a adaptação é um processo que resulta:

A. Da maturação biológica; os esquemas mentais vão-se diferenciando, transformando a experiência física em experiência cognitiva.

B. Do desequilíbrio das ações recíprocas entre o organismo e o meio; os esquemas mentais vão-se diferenciando progressivamente.

C. Da equilibração das ações recíprocas entre o organismo e o meio; os esquemas mentais vão-se complexificando progressivamente.

D. Dos reflexos; os esquemas mentais organizam-se em estádios progressivamente mais complexos e mais diferenciados.

3. A adolescência caracteriza-se pela capacidade de efetuar operações concretas. Esta afirmação é:

A. Verdadeira, porque as operações concretas são caraterísticas do estádio pré-operatório.

B. Falsa, porque a adolescência carateriza-se pela capacidade de efetuar operações formais.

C. Verdadeira, porque a adolescência carateriza-se pela capacidade de simbolizar.

D. Falsa, porque as operações concretas são caraterísticas do estádio sensório-motor.

4. Segundo Piaget, a construção do objeto permanente inicia-se durante o estádio:

A. Sensório-motor, quando o bebé reconhece como existente um objecto que desapareceu.

B. Das operações concretas, quando a criança constrói a noção de conservação da matéria.

C. Pré-operatório, quando a criança começa a ser capaz de realizar operações reversíveis.

D. Sensório-motor, quando o bebé começa a ser capaz de identificar o rosto materno.

5. Segundo Piaget, a função simbólica surge no início do estádio sensório-motor. Esta afirmação é:

A. Falsa, porque a função simbólica é característica do estádio pré-operatório.

B. Verdadeira, porque a função simbólica permite ao bebé a imitação diferida.

C. Falsa, porque no estádio sensório-motor a criança adquire a reversibilidade de pensamento.

D. Verdadeira, porque no estádio sensório-motor a criança substitui objetos por imagens.

6. Segundo Piaget, a realização de operações sobre ideias, como comparações ou inferências, é característica do estádio:

A. Sensório-motor.

B. Pré-operatório.

C. Das operações concretas.

D. Das operações formais.

7. Segundo a perspetiva interacionista:

A. Somos o resultado da influência do meio.

B. As crianças diferem quantitativamente dos adultos.

C. O desenvolvimento é um processo dinâmico em que se combinam de forma interativa factores genéticos, maturacionais e educativos.

D. Não há diferenças qualitativas entre os diversos estádios do desenvolvimento.

8. Segundo Piaget, a adaptação consiste:

A. No equilíbrio entre equilibração e assimilação.

B. No progressivo equilíbrio entre assimilação e maturação.

C. Em ajustar os esquemas às modificações do meio.

D. No progressivo equilíbrio entre a incorporação dos objetos na actividade do sujeito e o reajustamento dos esquemas em função das modificações do meio.

9. A alteração da organização cognitiva do sujeito suscitada por transformações ocorridas no meio tem o nome de:

A. Prontidão para aprender.

B. Maturação.

C. Acomodação.

D. Assimilação.

10. A transformação dos esquemas cognitivos existentes com vista a uma melhor resposta aos desafios do meio denomina-se:

A. Assimilação.

B. Equilíbrio.

C. Acomodação.

D. Evolução.

11. A relação bem sucedida com novas situações ambientais baseada na organização cognitiva já existente denomina-se:

A. Assimilação.

B. Acomodação.

C. Equilibração.

D. Descentração.

12. Para Piaget, a inteligência:

A. É o conjunto de estruturas que um organismo possui numa dada fase do seu desenvolvimento.

B. É o pensamento simbólico.

C. Desenvolve-se a partir da perceção.

D. É um conjunto de ações interiorizadas baseadas em estruturas inatas.

13. Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo tem como ponto de partida a perceção. Esta afirmação é:

A. Falsa, porque as estruturas cognitivas são inatas.

B. Verdadeira, porque o estádio sensório-motor é o estádio inicial do desenvolvimento.

C. Falsa, porque é a ação, da qual a percepção é um elemento, o ponto de partida do desenvolvimento intelectual.

D. Verdadeira, porque todos os nossos conhecimentos têm origem nas sensações.

14. Uma das grandes aquisições do estado sensório-motor, na sua parte final, é a noção de permanência do objecto. Esta aquisição significa que:

A. A criança pensa que o objeto deixa de existir quando desaparece do seu campo visual.

B. Já se pode falar de realidade objectiva, de diferenciação sujeito-objecto, porque o objecto tem carácter de permanência.

C. Impera o egocentrismo sensório-motor.

D. A criança só manifesta interesse pelo que está ao alcance da sua visão.

15. Uma criança que procura um objeto no lugar onde previamente o encontrou, em vez de o procurar no lugar onde habitualmente está guardado ou escondido, revela:

A. Que ainda não desenvolveu plenamente a noção de permanência do objeto.

B. Que a existência dos objetos fora do alcance da sua ação e da sua perceção é esquecida.

C. Que é capaz de gestos simbólicos.

D. Que já construiu plenamente a noção de permanência do objeto ou de objeto permanente.

16. A capacidade de representação simbólica, ligada ao surgimento da linguagem e do pensamento:

A. Marca o fim do estádio sensório-motor e o início do estádio pré-operatório.

B. Implica que à criança é possível representar objetos e ações por meio de símbolos.

C. Significa que no início do estádio pré-operatório a criança já é capaz de compreender conceitos gerais.

D. A) e B).

17. O estádio pré-operatório:

A. Divide-se em dois subestádios: o pensamento pré-conceptual ou mágico (dos 2 aos 4 anos) e o pensamento intuitivo (dos 4 aos 7 anos).

B. É o estádio do pensamento pré-lógico.

C. É o estádio em que as ações interiorizadas ou mentais não são dotadas de reversibilidade (em que não há reversibilidade do pensamento).

D. Todas as afirmações são verdadeiras.

18. O pensamento pré-conceptual:

A. É um tipo de pensamento representativo constituído por imagens mentais das propriedades particulares dos objetos.

B. É um tipo de pensamento representativo cujos esquemas não diferenciam o geral do particular.

C. É um tipo de pensamento dominado pela imaginação, interpretando a realidade em função dos desejos da criança.

D. Todas as afirmações são verdadeiras.

19. O pensamento pré-conceptual ou mágico traduz:

A. Uma capacidade de distinguir claramente entre acontecimentos psicológicos e físicos.

B. A submissão da realidade à imaginação.

C. Um modo de compreender a realidade que está na origem do realismo, do animismo, do artificialismo e do finalismo.

D. Todas as afirmações são verdadeiras.

20. Qual destas crianças manifesta animismo?

A. Miguel: “O vento sente frio quando sopra contra a montanha.”

B. Joana: “Pai, estou com frio, faz com que o Sol regresse!”

C. Luís: “Está a chover porque tenho um guarda-chuva novo.”

D. Lúcia: “Estou triste porque não posso ir à festa disfarçada de bruxa.”